CÁN BỘ-GIÁO VIÊN-CNV VÀ HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG
HƯỞNG ỨNG CÁC CUỘC VẬN ĐỘNG:
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh.
Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
tích trong giáo dục.
Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học
và sáng tạo.
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực.
Dân chủ-Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm.Giới thiệu website nhà trường
Chào mừng các bạn
đến với website http://thcs-lytutrong-tayninh.violet.vn/ của
Trường THCS Lý Tự Trọng, Hòa Thành – Tây Ninh .
Website của nhà trường sớm hình thành, thừa kế từ Violet.vn ngay từ năm 2009, một trong những website đầu tiên của các trường THCS ở Tây Ninh, với mong muốn không chỉ cung cấp các thông tin hữu ích của nhà trường, mà còn là một nơi giao lưu học tập các bô môn, các vấn đề liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng sống. Website nhà trường dành cho tất cả mọi người – từ các bậc phụ huynh, các em học sinh, đến quý thầy cô…
Website “của Trường THCS Lý Tự Trọng, Hòa Thành – Tây Ninh” có các chuyên mục chính: Giới thiệu, Tài nguyên học tập nghiên cứu dành cho cả giáo viên lẫn học sinh, Giải trí, và Giao lưu. Những chuyên mục này được thực hiện với tiêu chí “học tập và giảng dạy” với nguồn tài nguyên phong phú và được cập nhật thường xuyên. Các bạn có thể tìm hiểu về nhà trường ở chuyên mục Giới thiệu, hoặc tiếp cận các tài nguyên học tập và giảng dạy các bộ môn ở chuyên mục tài nguyên, hay thư giãn ở các chuyên mục Giải trí, và nhất là có thể giao lưu trao đổi chia sẽ qua facebook của nhà trường.
Nào, xin mời các bạn vào các chuyên mục mà mình quan tâm! Chúc các bạn có những giờ phút thật vui và bổ ích khi đến thăm website của nhà trường chúng tôi!
Mặc dù chúng tôi đã rất cố gắng tuy nhiên không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế hoặc chưa thật sự làm hài lòng các bạn, chúng tôi xin chân thành tiếp nhận mọi sự đóng góp ý kiến xây dựng của các bạn để website ngày càng hoàn thiện hơn.
Thay mặt Ban Giám hiệu nhà trường, xin cảm ơn sự đóng góp xây dựng của quý thầy cô, các bạn cùng các em học sinh!
Chào thân ái!
Website của nhà trường sớm hình thành, thừa kế từ Violet.vn ngay từ năm 2009, một trong những website đầu tiên của các trường THCS ở Tây Ninh, với mong muốn không chỉ cung cấp các thông tin hữu ích của nhà trường, mà còn là một nơi giao lưu học tập các bô môn, các vấn đề liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng sống. Website nhà trường dành cho tất cả mọi người – từ các bậc phụ huynh, các em học sinh, đến quý thầy cô…
Website “của Trường THCS Lý Tự Trọng, Hòa Thành – Tây Ninh” có các chuyên mục chính: Giới thiệu, Tài nguyên học tập nghiên cứu dành cho cả giáo viên lẫn học sinh, Giải trí, và Giao lưu. Những chuyên mục này được thực hiện với tiêu chí “học tập và giảng dạy” với nguồn tài nguyên phong phú và được cập nhật thường xuyên. Các bạn có thể tìm hiểu về nhà trường ở chuyên mục Giới thiệu, hoặc tiếp cận các tài nguyên học tập và giảng dạy các bộ môn ở chuyên mục tài nguyên, hay thư giãn ở các chuyên mục Giải trí, và nhất là có thể giao lưu trao đổi chia sẽ qua facebook của nhà trường.
Nào, xin mời các bạn vào các chuyên mục mà mình quan tâm! Chúc các bạn có những giờ phút thật vui và bổ ích khi đến thăm website của nhà trường chúng tôi!
Mặc dù chúng tôi đã rất cố gắng tuy nhiên không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế hoặc chưa thật sự làm hài lòng các bạn, chúng tôi xin chân thành tiếp nhận mọi sự đóng góp ý kiến xây dựng của các bạn để website ngày càng hoàn thiện hơn.
Thay mặt Ban Giám hiệu nhà trường, xin cảm ơn sự đóng góp xây dựng của quý thầy cô, các bạn cùng các em học sinh!
Chào thân ái!
Chào mừng quý vị đến với Website của Trường THCS Lý Tự Trọng.
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy đăng ký thành viên tại đây hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.
Đề tài KHSPUD Bản đồ tư duy tiếng anh 9
- 0 / 0
-
(Tài liệu chưa được thẩm định)
Nguồn:
Người gửi: Quách Hoàng Long (trang riêng)
Ngày gửi: 09h:26' 03-03-2014
Dung lượng: 145.5 KB
Số lượt tải: 40
Nguồn:
Người gửi: Quách Hoàng Long (trang riêng)
Ngày gửi: 09h:26' 03-03-2014
Dung lượng: 145.5 KB
Số lượt tải: 40
Số lượt thích:
0 người
ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 9A3 TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG
Người thực hiện:
Quách Hoàng Long – Giáo viên trường THCS Lý Tự Trọng – Hòa Thành.
MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
I. Tóm tắt đề tài …………. 2
II. Giới thiệu 3
1.Hiện trạng 3
2.Giải pháp thay thế 4
+ Vấn đề nghiên cứu ................................................................................................. 7
+ Giả thuyết nghiên cứu 7
III. Phương pháp nghiên cứu 7
1. Khách thể nghiên cứu 7
2. Thiết kế nghiên cứu 7
3. Quy trình nghiên cứu 8
4. Đo lường và thu thập dữ liệu 8
IV. Phân tích dữ liệu và kết quả 9
1.Phân tích dữ liệu ..................................................................................................... 9
2.Bàn luận .............................................................................................................. 10
V. Kết luận và khuyến nghị 11
+ Kết luận ..................................................................................................................11
+ Khuyến nghị ...........................................................................................................11
VI. Tài liệu tham khảo
Minh chứng và Phụ lục cho đề tài nghiên cứu
ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC NHẰM NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 9A3
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG.
Người thực hiện:
Quách Hoàng Long – Trường THCS Lý Tự Trọng
I. Tóm tắt đề tài
Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lý, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người.
BĐTD chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kỳ...
Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy cho thấy một số GV còn gặp khó khăn trong việc tổ chức hoạt động dạy học trên lớp với việc thiết kế và sử dụng BĐTD. Bài viết này sẽ đưa ra một số gợi ý giúp giáo viên giải quyết khó khăn trên.
Giải pháp của tôi là vận dụng các bản đồ tư duy được thiết kế một cách logic để củng cố các kiến thức trọng tâm sau mỗi bài học thay vì chỉ sử dụng các bài tập củng cố đơn điệu trước đây.
Nghiên cứu nầy của tôi được tiến hành trên 2 nhóm tương đương với mỗi nhóm là 10 học sinh ở hai lớp 9 của trường THCS Lý Tự Trọng. Lớp 9A3 là lớp thực nghiệm và lớp 9A2 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi củng cố các kiến thức sau mỗi bài học đều sử dụng bản đồ tư duy. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,2 điểm bài kiểm ra đầu ra của lớp đối chứng là 6,9. Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p=0,005 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc vận dụng các bản đồ tư duy để củng cố kiến thức sau mỗi bài học đã nâng cao được kết quả học tập tiếng anh của học sinh lớp 9A3 trường THCS Lý Tự Trọng.
II. Giới thiệu
Việc phát triển tư duy cho học sinh và giảng dạy kiến thức về thế giới xung quanh luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của những người làm công tác giáo dục. Nhằm hướng các em đến một phương cách học tập tích cực và tự chủ, chúng ta không chỉ cần giúp các em khám phá các kiến thức mới mà còn phải giúp các em hệ thống được những kiến thức đó. Việc xây dựng được một “hình ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng
Người thực hiện:
Quách Hoàng Long – Giáo viên trường THCS Lý Tự Trọng – Hòa Thành.
MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
I. Tóm tắt đề tài …………. 2
II. Giới thiệu 3
1.Hiện trạng 3
2.Giải pháp thay thế 4
+ Vấn đề nghiên cứu ................................................................................................. 7
+ Giả thuyết nghiên cứu 7
III. Phương pháp nghiên cứu 7
1. Khách thể nghiên cứu 7
2. Thiết kế nghiên cứu 7
3. Quy trình nghiên cứu 8
4. Đo lường và thu thập dữ liệu 8
IV. Phân tích dữ liệu và kết quả 9
1.Phân tích dữ liệu ..................................................................................................... 9
2.Bàn luận .............................................................................................................. 10
V. Kết luận và khuyến nghị 11
+ Kết luận ..................................................................................................................11
+ Khuyến nghị ...........................................................................................................11
VI. Tài liệu tham khảo
Minh chứng và Phụ lục cho đề tài nghiên cứu
ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ĐỂ CỦNG CỐ KIẾN THỨC NHẰM NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH LỚP 9A3
TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG.
Người thực hiện:
Quách Hoàng Long – Trường THCS Lý Tự Trọng
I. Tóm tắt đề tài
Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lý, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người.
BĐTD chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kỳ...
Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy cho thấy một số GV còn gặp khó khăn trong việc tổ chức hoạt động dạy học trên lớp với việc thiết kế và sử dụng BĐTD. Bài viết này sẽ đưa ra một số gợi ý giúp giáo viên giải quyết khó khăn trên.
Giải pháp của tôi là vận dụng các bản đồ tư duy được thiết kế một cách logic để củng cố các kiến thức trọng tâm sau mỗi bài học thay vì chỉ sử dụng các bài tập củng cố đơn điệu trước đây.
Nghiên cứu nầy của tôi được tiến hành trên 2 nhóm tương đương với mỗi nhóm là 10 học sinh ở hai lớp 9 của trường THCS Lý Tự Trọng. Lớp 9A3 là lớp thực nghiệm và lớp 9A2 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi củng cố các kiến thức sau mỗi bài học đều sử dụng bản đồ tư duy. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,2 điểm bài kiểm ra đầu ra của lớp đối chứng là 6,9. Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p=0,005 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc vận dụng các bản đồ tư duy để củng cố kiến thức sau mỗi bài học đã nâng cao được kết quả học tập tiếng anh của học sinh lớp 9A3 trường THCS Lý Tự Trọng.
II. Giới thiệu
Việc phát triển tư duy cho học sinh và giảng dạy kiến thức về thế giới xung quanh luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của những người làm công tác giáo dục. Nhằm hướng các em đến một phương cách học tập tích cực và tự chủ, chúng ta không chỉ cần giúp các em khám phá các kiến thức mới mà còn phải giúp các em hệ thống được những kiến thức đó. Việc xây dựng được một “hình ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng